《LWTE》校本教材整合教学实践
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四、整合教材内容应注意的事项
1、单元备课是整合的前提。教师在每一单元备课时，要了解所在单元的全部内容，根据知识脉络，综合各种情况，确定在本单元所要采用的“战略和战术”。
2、整合要力求高效。整合教材内容是为了更合理，更高效地完成教材任务，如整合不力，每单元就要用十个以上的课时，很有可能事倍功半。一个单元超过十个课时，学生一般都存在逆反心理，因此学习效率较低。
3、要敢舍敢取。“条条道路通罗马”，因此舍去不符合学生实际的内容，汲取学生感兴趣的东西，并不会影响教学效果，相反还会拓宽学习资源，增强学能的培养。
4、把握好教材的重难点，准确确定教材要实现的功能，适当的整合，切勿盲目的套用与教材重难点无关的课外资源。
5、教材整合不能离开课程教学规律。据专家们所说：语言学习的基本认知过程是一个感悟语言、体验语言、识记语言、内化语言，然后再灵活运用的过程。因此，在整合中尽量贴近学生的实际水平。
6、做好单元之间的调整。我们现在的课本尽管没有达到知识的系统性、完整性，但是具有知识的反复循环性。因此，在实际的授课过程中，我们应该把单元间相联系的内容在备课中做到有机的取舍和调整，以便于我们已学的知识在后面的学习中得到巩固、提升。如广州市编版五年级 Unit 8和3B这两个单元的内容是联系比较密切的，同为现在完成时态的学习，在初学的基础上应该结合Unit 8 的内容让学生了解-ing的用法，在语言的整体性上能帮助学生建立起比较完整的框架。那么，在后面的学习中，就能减轻学习的难度，从而可以采取巩固系统的训练。
7、做好单元内的调整。每个单元我们一般分6-7个课时来处理，课时的分配是根据课本的呈现内容来制定的。我们可以把知识联系密切或语言信息联系密切的两个课时进行整合，高效地利用课堂，扩大学生对信息的涉入量。在这一过程中，我们可以采用调、改、增、删、组的不同方式来达到这一要求。
总之，校本教材整合实践告诉我们，以《LWTE》教材为主线，以广州市编教材及剑桥教材为辅助，可取得良好的英语教学实绩。积极探索新课程理念下教材整合的策略，并结合教学内容和学生实际，让学生们主动参与，愈学愈乐，是我们今后长期要努力和必须要完成的任务。只有这样才能使学生在掌握英语知识的同时，提高学生运用英语能力。我们把教材整合作为开发课程资源的一种新策略，使学生在有限的时空中提高英语运用能力与思维品质，当然我们如果仅仅利用以上的整合策略和教学方法还是不够的，如何让学生始终保持积极的学习态度和学习兴趣，如何让他们主动参与，乐于合作，学会与他人分享自己的知识经验，这些都是值得我们更深入地研究的问题。怎样开发新的教材，怎样使教材更好地为教学服务，怎样自如地驾驭教材，并能设计形式多样、内容丰富的教学活动，让学生主动参与，乐于走进教材，积极参与到语言实践中，使学生积累广泛的语言知识，加强学生的交际能力和语言应用能力，这些都是我们将要进一步探讨的课题。我们会不断思考，不断探索，不断总结，不断提高我校英语课堂教学的有效性。
参考文献：
1. 张伊娜《英语课程标准解读》南京师范大学外国语学院
2.《英语新课程标准》北京师范大学出版社
3. 于志辉《Go for it!教材的特点及教学策略》《中小学外语教学》2007.2
4. 《谈如何合理整合教材》 小学教学参考 综合版2007.6 |
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